（人文與藝術(shù)學(xué)院 供稿 校正 魏天瑤）2023年5月29日，由人文與藝術(shù)學(xué)院中文系舉辦的“中國(guó)故事·創(chuàng)意寫(xiě)作”寫(xiě)作營(yíng)圓滿落幕。著名作家李西閩、包倬，人文與藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)陶立軍、省級(jí)一流課程《創(chuàng)意寫(xiě)作》負(fù)責(zé)人薛梅，及中文系全體師生參加了本次活動(dòng)。

過(guò)去的兩周，兩位老師入駐武漢傳媒學(xué)院，以別開(kāi)生面的授課形式，帶領(lǐng)同學(xué)們開(kāi)啟了一段充分體現(xiàn)武漢傳媒學(xué)院“學(xué)用展評(píng)轉(zhuǎn)”辦學(xué)特色的精彩紛呈寫(xiě)作之旅。

學(xué)：且聽(tīng)且行，于無(wú)字處讀書(shū)

李西閩，著名作家。中國(guó)新概念恐怖小說(shuō)的領(lǐng)軍人物和倡導(dǎo)者，被《南方人物周刊》等媒體稱為“恐怖大王”。自1984年開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)，至今已出版《唐鎮(zhèn)三部曲》《死亡之書(shū)》等三十多部小說(shuō)和《李西閩自選文集》《李西閩經(jīng)典小說(shuō)文集》等多部文集，在《收獲》《作家》等知名刊物上發(fā)表大量作品。

包倬,《滇池》文學(xué)雜志主編，昆明作家協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，曾獲云南文學(xué)獎(jiǎng)、長(zhǎng)江文藝雙年獎(jiǎng)、邊疆文學(xué)新銳獎(jiǎng)等，出版有《十尋》《路邊的西西弗斯》《風(fēng)吹白云飄》等多部小說(shuō)集。

寫(xiě)作營(yíng)第一天，李西閩和包倬老師就分別開(kāi)展了《寫(xiě)作是一場(chǎng)歷練》《小說(shuō)來(lái)去》等主題講座，提出了“不要擔(dān)心沒(méi)有傳奇、沒(méi)有波瀾壯闊的故事可寫(xiě)，留心生活，好的中國(guó)故事就在身邊”的觀念。

為了帶領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)沉浸式寫(xiě)作，李西閩和包倬老師特意設(shè)計(jì)了“約會(huì)式教學(xué)”：在咖啡廳邊喝飲品邊聊天，在博雅園邊散步邊看日落，在操場(chǎng)邊曬太陽(yáng)邊暢談校園趣事;倚在窗邊聽(tīng)雨、賞雨，在食堂邊吃午飯邊聊美食……別小看這些瑣碎的話題，在輕松的氛圍，兩位導(dǎo)師已經(jīng)悄悄為學(xué)生找到了寫(xiě)作素材。

“寫(xiě)作，就是要全身心進(jìn)入到寫(xiě)作的狀態(tài)中去，不管是洗澡還是吃飯，腦子里都要想著寫(xiě)作?！卑纠蠋熑缡侵赋?。

用：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，于實(shí)踐中反思

寫(xiě)作營(yíng)以《創(chuàng)意寫(xiě)作》為依托，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，當(dāng)然少不了動(dòng)筆。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作后勁不足的問(wèn)題，李西閩老師和包倬老師設(shè)計(jì)了別具趣味的“情景式作業(yè)”：剛吃完飯?那就寫(xiě)點(diǎn)美食評(píng)論;午睡起來(lái)?那就寫(xiě)夢(mèng);天氣太熱，被蚊子追著咬?就寫(xiě)天氣吧。

每次和學(xué)生談完心、散完步，兩位老師都立馬布置一些簡(jiǎn)單又生動(dòng)的小任務(wù)，讓學(xué)生把所感所悟轉(zhuǎn)化成文字。他并不評(píng)比每一次作品的優(yōu)劣，而是通過(guò)練習(xí)，幫助大家快速內(nèi)化所學(xué)，保持隨時(shí)創(chuàng)作的習(xí)慣，解決“寫(xiě)什么”的困擾。

學(xué)生羅琪琳說(shuō)：“比如說(shuō)我們那次在咖啡廳，邊喝東西邊聊，聊一些同學(xué)們間的糗事。包老師就說(shuō)，你們聊的話題很有意思哇，為什么不寫(xiě)下來(lái)呢?我們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是，啊，這也可以寫(xiě)嗎?后來(lái)寫(xiě)完了一看，其實(shí)很生動(dòng)，比那些老套的車禍、失憶情節(jié)有意思得多。“

展：即寫(xiě)即展，于對(duì)照中改進(jìn)

每天的寫(xiě)作訓(xùn)練，兩位老師都要求大家發(fā)到學(xué)習(xí)討論群，大家相互學(xué)習(xí)同伴的稿件，要求大家評(píng)出每份作品最閃光的對(duì)方，指出需要修改的建議。在這樣的展示訓(xùn)練中，每個(gè)同學(xué)對(duì)自己交出去的稿件格外用心，大家的寫(xiě)稿的拖延癥、交際的社恐癥得到一定的治療。

值得一提的是，包倬老師還設(shè)計(jì)了一種”擂臺(tái)式展示“，每一次任務(wù)練習(xí)，包倬老師都會(huì)和學(xué)生同步拿筆，然后同步交作業(yè)。他并不點(diǎn)評(píng)，而是讓學(xué)生們以他的作業(yè)為參照物，自行比照，找到自己的問(wèn)題所在，然后討論為什么會(huì)有這種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的差異，并尋找是否有更好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

評(píng)：兼聽(tīng)兼顧，于互學(xué)中成長(zhǎng)

學(xué)生們的創(chuàng)作熱情極高，除了老師們布置的寫(xiě)作任務(wù)，他們還積極找出以往的課堂作品，向兩位李西閩和包倬老師請(qǐng)教。對(duì)此，兩位老師沒(méi)有采用傳統(tǒng)的批閱方式，而是組織座談會(huì)，讓學(xué)生們相互傳閱、相互點(diǎn)評(píng)、討論和修改。

在互評(píng)的基礎(chǔ)上，李西閩老師會(huì)對(duì)每位學(xué)員的稿件逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，兩位老師也時(shí)常將一些優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題比較典型的篇目，如《火車大叔》《白魚(yú)臍帶》《電子詩(shī)人》等進(jìn)行細(xì)致分析，從語(yǔ)言、人物、情節(jié)等方面指出了存在的問(wèn)題，并簡(jiǎn)潔明了地提出了實(shí)用的修改建議。

學(xué)生們對(duì)這種形式非常歡迎，紛紛表示：”以往課堂上，老師也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但我們有時(shí)并不知道那些具體細(xì)微的差別在哪里，李老師和包老師把自己的同類創(chuàng)作，其他作家的同類創(chuàng)作，同學(xué)們之間的創(chuàng)作一起擺到桌面上來(lái)讓我們討論、點(diǎn)評(píng)、修改，就感覺(jué)很清晰了。我能明確地看到自己的進(jìn)步。“

轉(zhuǎn)：多寫(xiě)多投，于市場(chǎng)中檢驗(yàn)

據(jù)悉，此次寫(xiě)作營(yíng)為期2周，共組織寫(xiě)作教學(xué)和評(píng)議10余次，完成精修作品6篇。李西閩、包倬老師均鼓勵(lì)大家向市場(chǎng)投稿，依托出版社、大賽等形式，檢驗(yàn)自我寫(xiě)作成效，也能提升寫(xiě)作熱情。

身為雜志主編的包倬老師表示：“同學(xué)們表現(xiàn)出了相當(dāng)不錯(cuò)的寫(xiě)作能力，有的同學(xué)的作品已經(jīng)達(dá)到業(yè)內(nèi)發(fā)表水平，希望他們積極投稿。我也會(huì)盡自己所能，積極幫他們推薦渠道，幫他們發(fā)表，因?yàn)樽髌钒l(fā)表了，才意味著一次創(chuàng)作真正完成了?！?/p>

對(duì)此，省級(jí)一流課程《創(chuàng)意寫(xiě)作》負(fù)責(zé)人薛梅老師說(shuō)：“兩位老師的意見(jiàn)，也正是我們課程后續(xù)的努力方向，我們會(huì)更加注重寫(xiě)作成果的輸出?！?/p>

在結(jié)營(yíng)儀式的座談會(huì)上，就如何加強(qiáng)傳媒院校中文系寫(xiě)作成果的轉(zhuǎn)化這一議題，全體教師和李西閩、包倬兩位老師展開(kāi)了熱烈討論。

結(jié)營(yíng)儀式圓滿落幕，陶立軍副院長(zhǎng)做了總結(jié)發(fā)言。她表示，“這次活動(dòng)，不僅點(diǎn)燃了同學(xué)們的寫(xiě)作夢(mèng)，也給中文系寫(xiě)作課的改革與創(chuàng)新提供了更多思路。接下來(lái)，我們將根據(jù)兩位專家的建議，在繼續(xù)做好‘讀、寫(xiě)、練、改’的基礎(chǔ)上，努力在作品的展示、評(píng)論、轉(zhuǎn)化方面多下功夫，為新時(shí)代的中國(guó)故事書(shū)寫(xiě)添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。”